La educación jamás termina y CLASE tampoco

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TRANSFORMEMOS EL APRENDIZAJE

Se enfrenta a un binomio indivisible: el aprendizaje de los alumnos y la metodología de enseñanza de los docentes. A través de múltiples investigaciones se ha descubierto que el aprendizaje enciclopédico o tradicional no consigue los resultados necesarios para desarrollar las competencias del S.XXI.

Propone que aprendemos mejor interactuando, a través del trabajo colaborativo, reflexionando en grupo, contrastando perspectivas y puntos de vista, argumentando acerca de las mejores soluciones y comprendiendo la riqueza de la diversidad. Cómo aprendemos con otros: en la escuela, utilizando la tecnología, vinculándonos con la comunidad y en ambientes no formales.

Integra temas sobre neurociencias, ambientes escolares, habilidades socioemocionales y formación cívica. Enfoca su atención en la influencia de los factores ambientales, biológicos y afectivos en el aprendizaje.

  • Los maestros han sido conducidos a pensar, sobre todo a partir de sus propias experiencias educativas, que el modelo centrado en el maestro es como la ciencia debe ser enseñada y aprendida. Desafortunadamente, esta concepción ha llevado a que la ciencia en las escuelas esté muy alejada de la forma en que los científicos producen ciencia y de las formas en que mejor la aprendemos.

    Fitzgerald, Angela. “Learning and teaching primary science”
  • Es muy importante que las Academias de Ciencias apoyen los programas de educación porque es la única manera en que se pueden relacionar los científicos con los maestros de primaria y secundaria.

    Carlos Bosch
  • Mientras el conocimiento del contenido sigue siendo un elemento esencial de una pedagogía efectiva; el marco de la enseñanza de las ciencias en el nivel primario sólo apunta al déficit que tienen los maestros en este campo, olvidando reconocer sus fortalezas pedagógicas. (pág 3)

    Fitzgerald, Angela. “Learning and teaching primary science”
  • Las Academias de Ciencias pueden ser los interlocutores entre la sociedad y los gobiernos para obtener los apoyos necesarios y los cambios necesarios dentro de lo que es la educación siendo un organismo totalmente externo al gobierno y representante de las sociedades.

    Carlos Bosch
  • Mucha energía ha sido invertida en la investigación para entender los aspectos cognitivos asociados con el aprendizaje de las ciencias, necesitamos enfatizar los aspectos afectivos  que contribuyen al aprendizaje de las ciencias.

    Fitzgerald, Angela. “Learning and teaching primary science”
  • El modelo indagatorio para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas pretende superar uno de los problemas más frecuentes en la enseñanza tradicional de las ciencias y las matemáticas en el aula: la tendencia a ofrecer respuestas a preguntas que niñas y niños nunca se han planteado.

    Carlos Bosch
  • Los maestos de ciencias de las escuelas primarias reconocen la importancia de alejarse de modelos centrados en la transmisión de conocimientos por parte de los maestros a un modelo de exploración dirigido por el alumno, que promueva la discusión y el cuestionamiento.

    Fitzgerald, Angela. “Learning and teaching primary science”
  • Si realmente se quiere obtener mejores resultados en los aprendizajes, es indispensable desarrollar competencias y revalorar el trabajo del docente.

    Carlos Bosch

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