¿POR QUÉ CLASE 2020?

En esta ocasión, CLASE 2020: Educación inicial: base para un futuro promisorio, tendrá como objetivo generar un espacio de reflexión, discusión y difusión de prácticas educativas innovadoras dirigidas a reconocer el desarrollo infantil como un derecho y asegurar una buena calidad de vida, así como un adecuado desarrollo temprano y ulterior de los niños. La Cumbre abrirá un espacio para modelos destinados a la atención de la primera infancia que garanticen condiciones básicas de cuidado, interacciones recíprocas fundamentadas en el afecto y, en resumen, busquen ofrecer un ambiente contenedor libre de estrés tóxico para promover la igualdad de condiciones y oportunidades.

Científicos sociales y economistas, incluyendo a James Heckman (Premio Nobel de Economía), han demostrado que la mejor inversión social es la que se destina al desarrollo infantil temprano, debido a sus efectos en el progreso del capital humano y el crecimiento económico.

La falta de atención y recursos destinados a la primera infancia pone en riesgo el futuro social de las siguientes generaciones. Los cimientos de una sociedad exitosa son la salud y la competencia de su población, ambos estrechamente relacionados con la atención temprana a la infancia. Si no se actúa de manera preventiva hoy, el capital humano podría quedar comprometido.

CONFERENCISTAS

Antonio Rizzoli

México

Es Médico Cirujano egresado de la Facultad Mexicana de Medicina de la Universidad La Salle. Especialista en Pediatría y Neurología Pediátrica, además de Maestro en Ciencias Médicas por la Universidad Nacional Autónoma de México, con sede en el Hospital Infantil de México Federico Gómez. Actualmente se desempeña como Jefe de la Unidad de Investigación en Neurodesarrollo en el Hospital Infantil de México “Federico Gómez”, y anteriormente fue Jefe de Servicio en la Dirección de Investigación de la misma institución. Ha sido distinguido con la medalla Alfonso Caso, otorgada por la Universidad Nacional Autónoma de México, por ser el graduado más destacado del Programa en Ciencias en 2011, y con el Premio Ixtliltón 2015, otorgado por la Asociación de Médicos del Hospital Infantil de México. Desde noviembre de 2016, forma parte del Consejo Consultivo del Sistema Nacional para la Protección de Niñas, Niños y Adolescentes.

Diana Hincapié

Colombia – Estados Unidos

Es economista en la División de Educación del BID, donde dirige proyectos de investigación centrados en la calidad educativa, la política docente, el desarrollo de habilidades, el desarrollo infantil temprano y la jornada escolar extendida. Se especializa en el diseño e implementación de evaluaciones de impacto de políticas y programas educativos, así como en préstamos y operaciones de asistencia técnica para países de América Latina y el Caribe. Es coautora de la publicación insignia del BID (DIA) “Aprender mejor: políticas públicas para el desarrollo de habilidades”, y de los libros “Profesión: profesor en América Latina. ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo?” y “Profesores a Prueba: Claves para una evaluación docente exitosa”. Además, ha escrito numerosos artículos académicos.

Anteriormente, ha trabajado en el Departamento de Investigación del BID, la Unidad de Pobreza y Género del Banco Mundial, y el Centro de Estudios sobre Desarrollo Económico (CEDE) de la Universidad de Los Andes en Colombia. Es economista por la Universidad de Los Andes (Colombia) y tiene un máster en Economía de la misma universidad. Completó su doctorado en Políticas Públicas y Administración Pública en la Universidad George Washington.

Marcela Pardo

Chile

Es antropóloga por la Universidad de Chile, con una Maestría en el Boston College y un Doctorado obtenido en la Universidad de Leiden. Actualmente coordina el área de Educación Inicial en el Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile (CIAE).

Su investigación se centra en la educación parvularia, con especial interés en la formación e identidad profesional de las educadoras de párvulos, las políticas educativas para este nivel y la evaluación del desarrollo infantil. Ha sido consultora para la Subsecretaría de Educación Parvularia, UNICEF-Chile y OREALC-UNESCO.

Ana Serrano

México

Licenciada en Sociología por el Instituto Tecnológico Autónomo de México, la Maestra Serrano también cuenta con una Maestría en Educación y estudios de Doctorado (ABD) en Educación por la Universidad de Chicago. Es fundadora y directora de Proyecto DEI y de la Fundación Proyecto DEI. Se desempeña como capacitadora comunitaria en México, Perú, Nicaragua y Guatemala.

Además, es autora de libros sobre educación inicial y cuentos infantiles, y ha colaborado en la redacción de textos para la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) y la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesol). Fue asesora de UNICEF en programas institucionales enfocados en la Primera Infancia y coordinadora de la investigación/intervención en ciclos cortos sobre «Bienestar en tu Embarazo» para la plataforma de Fronteras de Innovación del Center on Developing Child de la Universidad de Harvard.

En el año 2000, fue galardonada con el Premio ExITAM al Mérito Profesional en el Sector Social.

Abigail Casas Muñoz

México

Es médica especialista en Pediatría con entrenamiento en la atención integral del niño maltratado. Posee un doctorado en Ciencias y actualmente se desempeña como investigadora en ciencias médicas en la Coordinación de Estudios Avanzados sobre Maltrato Infantil – Prevención del Instituto Nacional de Pediatría. Sus líneas de investigación se centran en la violencia hacia las niñas, niños y adolescentes, abordando temas de prevención, tamizaje, detección y atención, así como en los derechos de niñas, niños y adolescentes.

Ha publicado diversos artículos científicos y de divulgación, capítulos de libros dirigidos tanto a profesionales como al público en general, y libros relacionados con sus áreas de estudio. Sus investigaciones han sido reconocidas con varios premios destacados, incluyendo el premio a la mejor investigación en pediatría otorgado por la Academia Mexicana de Pediatría en 2016, y el primer lugar en el premio «Dr. Lázaro Benavides Vázquez» por su trabajo titulado «Victimización y Polivictimización en una muestra de Adolescentes de la Ciudad de México» en 2019, otorgado por la misma academia y la Asociación Mexicana de Pediatría.

Es miembro activo de la Academia Mexicana de Pediatría, participa en el Sistema de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes de la Ciudad de México, y es integrante de diversas asociaciones relacionadas con su campo, como la Sociedad Internacional para la Prevención del Maltrato Infantil y la Negligencia (ISPCAN, por sus siglas en inglés), entre otras.

HISTORIAS PARA COMPARTIR

Nombre de la práctica: Construyendo un mundo predecible
Institución: De 0 a 3
Descripción: El proyecto consiste en 4 visitas domiciliarias por parte de promotoras expertas en desarrollo infantil y crianza quienes acompañan a lo largo de todo el ciclo a las familias, escuchándolas para que cada una desarrolle sus propios proyectos y se plantee metas respecto al establecimiento de orden y rutinas en su hogar, establecimiento de límites sin violencia y desarrollo de estrategias para lograr una interacción responsiva con sus hijos e hijas. El proyecto Construyendo un Mundo Predecible mejora la calidad de vida de las familias, construyendo las bases para una sociedad funcional que conviva en armonía.
Cobertura: Local
Localización: Ciudad de México
Página web: https://deceroatres.org

Nombre de la práctica: Empieza Temprano: cada momento cuenta
Institución: Fundación Televisa
Descripción: Es una llamada a la acción con el objetivo de promover el desarrollo del cerebro en los primeros años de vida a través de acciones-actividades que pueden realizarse de manera cotidiana y que no solamente impulsarán las habilidades socioemocionales, lingüisticas, motrices o cognitivas sino que, además, fortalecerán otros aspectos del desarrollo integral del niño y de sus padres o cuidadores más cercanos.
Cobertura: Nacional
Localización: Ciudad de México
Página web: https://empiezatemprano.org

Nombre de la práctica: ¡Listos a jugar!
Institución: Sésamo Workshop
Descripción: Es una iniciativa multiplataforma con énfasis en medios digitales que busca los siguientes objetivos: 1. Promover que los niños sean conscientes de su cuerpo y de la necesidad de cuidarlo; 2. Revalorar la actividad física como algo divertido; 3. Fomentar hábitos de alimentación saludable y la capacidad para tomar buenas decisiones: 4. Incentivar el cuidado personal y la salud, y 5. Ofrecer herramientas para estimular el manejo emocional, el auto control y autoestima.
Cada uno de estos objetivos es alcanzado a través de herramientas prácticas y divertidas que ayudarán a los niños y sus familias a desarrollar hábitos saludables que los acompañen toda la vida.
Cobertura: Nacional
Localización: México
Página web: https://sesamo.com/listos-a-jugar/

Nombre de la práctica: aeioTU
Institución: Fundación Carulla
Descripción: Una Experiencia Educativa innovadora, inspirada en el enfoque de Reggio Emilia. Es integral; y considera al niño como protagonista del aprendizaje, proceso que fortalece por medio de herramientas como el juego y el arte. Incluye un currículo abierto basado en el juego, un programa de seguimiento al desarrollo de los niños, la participación de las familias y la comunidad; el uso del arte como herramienta de aprendizaje y un programa de desarrollo profesional.
Cobertura: Internacional: Colombia, Panamá y México
Localización: Colombia
Página web: https://www.aeiotu.com

Nombre de la práctica: Estancia Infantil
Institución: Centro de Educación Infantil para el Pueblo, IAP
Descripción: La Estancia Infantil ofrece ambientes seguros y  educación integral a 75 niños y niñas de 10 meses a 6 años de edad. Poseen una metodología propia que, partiendo de un enfoque constructivista, promueve la  participación activa de los niños y niñas, el conocimiento y ejercicio de sus derechos y el desarrollo de sus capacidades intelectuales, físicas, sociales y afectivas. Las educadoras son mujeres de la misma comunidad, por lo general, con solo educación básica; con el impulso que reciben en el CEIP logran acceder a la educación superior.
Cobertura: Local
Localización: Ciudad de México
Página web: http://www.ceip.edu.mx

Nombre de la práctica: Programa de Liderazgo Primera Infancia
Institución: Enseña por México
Descripción: Se integran PEMS capacitados a trabajar en Estancias Infantiles para trabajar con niños de 1 a 3 años 11 meses.  Reciben capacitación y seguimiento constante de Enseña por México y otros aliados, como por ejemplo la técnica de aprendizaje a través del juego de Lego. Replican capacitaciones en la comunidad educativa en la que se encuentran, así como también planifican e implementan proyectos de impacto en la comunidad. Por último, participan en las actividades que se realizan en las estancia e identifica áreas de oportunidad.
Cobertura: Nacional
Localización: 96 Estancias Infantiles en los estados de: Baja California Sur, Coahuila, Nuevo León, Jalisco, Estado de México, Ciudad de México, Guanajuato, Puebla y Morelos.
Página web: https://www.ensenapormexico.org

Nombre de la práctica: Aprendiendo a través del juego
Institución: Fundación Lego
Descripción: El programa funciona a través de un modelo de formación de entrenadores, actualmente se cuentan con 25 entrenadores expertos y 300 entrenadores en todo el país. Mediante una alianza entre el DIF y Fundación Slim, se desarrolló un estándar de competencias que permite la certificación como “Facilitador de Juego”. También, se realizan visitas de supervisión para asegurar la calidad en los beneficiarios de los centros; asimismo, a través de un grupo de expertos, se está transformando el modelo de supervisión del DIF para centrarlo en interacciones de calidad y experiencias de juego significativas.
Cobertura: Nacional
Localización: Ciudad de México
Página web: https://www.legofoundation.com

Nombre de la práctica: Programa de visita a los hogares – Capacitación para los agentes educativos
Institución: Educación inicial: Un buen comienzo – SEP
Descripción: Para su implementación, se focalizó a embarazadas en el último trimestre de gestación y a madres o padres de familia con hijos e hijas de cero a tres años de edad, de zonas urbanas que pertenecen al segundo y tercer decil de gastos en los hogares, que no cuentan con otros servicios de educación inicial y tienen una gran necesidad de apoyo y acompañamiento para la crianza de sus hijos. Los agentes educativos visitan sus hogares para brindarles orientación, herramientas y recursos para mejorar las prácticas de crianza y, beneficiar el desarrollo, posibilidades de aprendizaje y bienestar de los niños.
Cobertura: Nacional
Localización: En la primera fase: Ciudad de México, Chiapas, Durango, Nayarit, Michoacán, Puebla, San Luis Potosí, Tamaulipas, Tlaxcala y Veracruz. En la segunda fase se incorporaron los estados de: Aguascalientes, Baja California Sur, Campeche, Colima, Chihuahua, Guanajuato, Querétaro y Zacatecas.
Página web: https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/inicial-ae-programa.html

Nombre de la práctica: Bebés+fuertes – Programa de Estimulación Temprana
Institución: Secretaría de Educación del Estado de México
Descripción: Programa de Educación Inicial inclusivo, orientado a niñas y niños de 0 a 3 años, de familias en los primeros siete deciles de ingreso, enfocado a mejorar su trayectoria de aprendizaje. El modelo educativo consta de una fase intensiva de cuatro meses -con visitas domiciliarias y sesiones grupales- y una continua -hasta el ingreso al preescolar-, en las que se acompaña a las familias en la mejora de prácticas de crianza y aprendizaje de los menores.  Para una atención integral, suma esfuerzos con el sector salud y despliega materiales y herramientas digitales (app) que amplían el acceso a contenidos de calidad.
Cobertura: Actualmente, se desarrolla el programa piloto en el municipio de Lerma, Estado de México, atiende a 600 familias.
Localización: Estado de México
Página web: https://seduc.edomex.gob.mx

Nombre de la práctica: 1º de Primaria es muy Tarde
Institución: Secretaria de Educación Pública y Cultura del Estado de Sinaloa
Descripción: Es una estrategia de política pública dirigida a garantizar una educación de calidad en la primera infancia para todas las niñas y niños de Sinaloa bajo un enfoque de derechos, la preparación para las habilidades del siglo XXI y un modelo educativo centrado en la persona. Esta estrategia trabaja con 5 ejes: Medición del Desarrollo, Adecuaciones Curriculares, Articulación Intersectorial, Formación de Agentes Promotores del Desarrollo Infantil y Sensibilización.
Cobertura: Se ha medido el Desarrollo de 49,727 niñas y niños. De los cuales: 4,302 son de 1º de Primaria, 42,650 de 2º de Preescolar y 2,771 de Educación Inicial.
Localización: Sinaloa
Página web: https://primerainfancia.sepyc.gob.mx

Nombre de la práctica: Estrategia Educativa de Atención a la Primera Infancia
Institución: Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación
Descripción:  Comprende tres programas de formación para agentes educativos de los Centros de Atención y Cuidado Infantil (CACI) públicos y comunitarios y residentes universitarias, con la finalidad de dar acompañamiento en la profesionalización e intervención educativa que se lleva a cabo con niñas y niños de 0 a 6 años. La SECTEI busca contribuir a la calidad y equidad en la prestación de los servicios educativos de los CACI comunitarios y públicos de la Ciudad de México, mediante la certificación de los agentes educativos en los Sistemas de Seguridad, Higiene y Alimentación, a través de un programa de especialización diseñado y concertado con Universidades de la Ciudad de México.
Cobertura: En las 16 alcaldías de la Ciudad de México, con la participación de hasta 840 agentes educativos en 250 CACI públicos y comunitarios, acompañados de residentes universitarias.
Localización: Ciudad de México
Página web: https://www.sectei.cdmx.gob.mx/

RETOS: ¿CÓMO LOS AFRONTAMOS?

BRENDA CAMPOS
SESAME WORKSHOP LATINOAMÉRICA
Experta global en comunicación para el desarrollo y para el cambio de comportamiento. Tiene más de quince años de experiencia en el diseño, manejo e implementación de estrategias de Educación-Entretenimiento y Comunicación para el Desarrollo en más de 30 países en África, Asia, América Latina, el Caribe y Norte América. Desde hace cuatro años se sumó al equipo de Sesame Workshop y actualmente es la Directora de Impacto Social para América Latina, en donde se encarga de la gestión de alianzas y financiamiento, así como de la implementación de los proyectos educativos y de impacto social de Sésamo en la región. Brenda es licenciada en comunicación por la Universidad ITESO de Guadalajara, México.

BEATRIZ DÍAZ-TORRE
DE CERO A TRES FUNDACIÓN
Es cofundadora y Presidenta Ejecutiva De Cero a Tres. Maestra en Educación por la Universidad Anáhuac y en Educación en Valores por la Universidad de Barcelona. Se ha desempeñado como diseñadora de modelos de atención y programas de intervención temprana para niños, familias y agentes educativos. Entre sus responsabilidades desarrolló el Modelo de atención institucional de Interacción Oportuna desde la familia, el programa Construyendo un mundo predecible y el Diplomado en educación inicial para promotores. Junto con Ana Serrano, diseñó el sistema de Certificación de promotores en educación inicial para Childfund de México. Actualmente, es responsable de nuevos programas y consultora externa, en D0a3. Forma parte activa del Pacto por la Primera Infancia.

ALICIA LEBRIJA
FUNDACIÓN TELEVISA
Como Presidenta Ejecutiva de Fundación Televisa, en los últimos 8 años, Alicia ha dirigido los esfuerzos de la Fundación con el fin de ofrecer oportunidades de desarrollo a miles de mexicanos. Para ello ha desarrollado y consolidado diversos programas sociales, educativos y culturales que se han convertido en referentes nacionales. Dentro de los esfuerzos resalta el programa de promoción de los valores- con campañas como: ¿Tienes el valor o te vale?, así­ como a través del desarrollo de materiales y plataformas digitales de formación convirtiéndolo así­ en el mayor esfuerzo nacional generado desde la sociedad civil. La consolidación del Programa Bécalos, en alianza con la Asociación de Bancos de México, ha generado el programa de becas más grande de nuestro paí­s desde la sociedad civil. Maestra en Relaciones Internacionales por Fletcher School of Law and Diplomacy y Licenciada en Economía por el ITAM.

GERÓNIMO MEDRANO
UN KILO DE AYUDA

Licenciado en Sociología con área de concentración en sociología de la educación por parte de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). Tiene la maestría en ciencias con especialidad en investigación educativa por parte del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. En su experiencia el maestro Medrano ha trabajado como investigador en el CINVESTAV del IPN, en el Hospital Infantil de México Federico Gómez (HIMFG) y actualmente es investigador titular en Un Kilo de Ayuda. Entre sus publicaciones destacan artículos para diversas revistas nacionales de investigación, así como el diseño del programa y manuales del Modelo de Promoción y Atención al Desarrollo Infantil (PRADI). Durante más de 5 años ha sido capacitador a nivel nacional e internacional en temas de sociología de la primera infancia, educación, juego y estimulación, desarrollo infantil, pruebas de desarrollo infantil y crianza sensible. Su línea de investigación se centra en prácticas de crianza, construcción social de la infancia y desarrollo infantil temprano.

ISABEL CROWLEY
INSTITUTO JUCONI
Cuenta con experiencia profesional de más de 37 años trabajando en el ámbito de los derechos humanos tanto en el Sistema de las Naciones Unidas como con organizaciones no gubernamentales. Fue representante de UNICEF en México. Actualmente, es la Directora Ejecutiva de JUCONI. Desde 2016, Isabel Crowley es Directora Ejecutiva de Fundación JUCONI México, organización reconocida sin fines de lucro, que por 29 años ha logrado definir y desarrollar una metodología innovadora y muy exitosa para prevenir la violencia. JUCONI atiende a niñas, niños y jóvenes en situación de calle y familias que viven en un entorno vulnerable y de violencia. Brinda un acompañamiento personalizado que les ayuda a desarrollar sus fortalezas y crear ambientes seguros para cerrar los ciclos de violencia generacionales. Esta metodología ha sido compartida y probada nacional e internacionalmente logrando impactar en la vida de más de 13 mil niñas, niños y adolescentes al año.

MAURICIO HUITRÓN
FONDO UNIDO MÉXICO – UNITED WAY

Maestro en Ciencias en Desarrollo Sostenible, becado por el CONACyT y el TEC de Monterrey, graduado con honores. Actualmente es líder del área de Programas e Impacto Comunitario de Fondo Unido-United Way México. Dentro de la red de United Way, la organización sin fines de lucro más grande del mundo, es miembro LEAD (Leaders Engaged in Accelerated Development) y Fellow Alumni.

MARIPINA MENENDEZ
SAVE THE CHILDREN MÉXICO
Directora Ejecutiva (CEO) de la organización internacional Save the Children en México. La institución que preside desde hace 19 años se encuentra en 21 estados de la República e impacta con sus acciones a más de 615 mil 248 niñas, niños, adolescentes y adultos. Ees licenciada en Sociología por la Universidad Iberoamericana. Además, tiene formación en Alta Dirección en el Instituto Panamericano de Alta Dirección de Empresa (IPADE). Así, cuenta con una experiencia de más de 30 años en el área social, en dependencias de Gobierno, educativas, organizaciones sociales y particulares. En septiembre de 2019, Maripina recibió a nombre de Save the Children por parte del Presidente de la República, el Premio Nacional de Protección Civil por el apoyo brindado a las comunidades afectadas por los terremotos de 2017 en México.

ÁNGELA PELÁEZ
aeioTU
Licenciada en Educación Infantil y Maestra en Desarrollo Educativo y Social por la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Desde su época de estudiante universitaria, Ángela se ha dedicado a la investigación en primera infancia, orientada especialmente hacia el trabajo con población en situación de exclusión social y alto riesgo. Ingresó a aeioTU en el 2008 como Coordinadora del centro aeioTU Orquídeas de Suba. Desempeñó este cargo hasta finales del 2013, cuando comenzó a trabajar como Coordinadora Pedagógica para los centros  aeioTU de las Zona Centro y Occidente. En enero de 2015 pasó a ser Coordinadora de Desarrollo Profesional de la Fundación, donde lideró a los equipos de formadores que acompañaron a más de 6.000 educadores a fortalecer sus prácticas educativas, impactando así a más de 112.000 niños de la costa caribe colombiana. Desde febrero de 2017, es la Directora Pedagógica de aeioTU.

LOURDES GARZA
Centro de Educación Infantil para el Pueblo, I.A.P.
Es licenciada en educación preescolar. Ha trabajado como educadora de niños pequeños, en la formación y actualización de maestros, desarrollo curricular y consultoría en temas de género, derechos de los niños, desarrollo comunitario y educación preescolar, tanto en México como en Centroamérica.
Ha contribuido al diseño, implantación y evaluación de sistemas de educación preescolar: Sistema de Educación Integral Popular (comunidades suburbanas y rurales en distintos estados) y Flores del Sol (zona mazahua del Estado de México). Es autora y coautora de varios libros sobre temas de educación preescolar, derechos de los niños y niños de la calle.
Tiene una amplia experiencia en programas de desarrollo comunitario.

BRENDA BERNALDEZ
ENSEÑA POR MÉXICO
Nativa de la Cuidad de México, Brenda Bernáldez ha trabajado en el campo educativo por más de 20 años como profesora frente a grupo, desde prescolar a educación posgrado, coordinadora de programas nacionales e internacionales del sector público y privado; y capacitadora de formadores en Norte, Centro y Sud-américa. Tiene una licenciatura en Enseñanza del Inglés por la SEP y una Maestría en Educación por la UNAM y actualmente, es la directora del Programa de Primera Infancia de Enseña por México. Dos de sus principales áreas de interés son: el desarrollo de habilidades socioemocionales en los niños, niñas y jóvenes y el empoderamiento de los docentes a través del liderazgo educativo y considera a la lectura como uno de sus motores principales.

ASTRID VIVEROS
FUNDACIÓN LEGO
Astrid Viveros estudió la licenciatura en Ciencias de la Comunicación en la Universidad de las Américas, Puebla y la licenciatura en Medios Masivos y Digitales en la Texas Christian University. Hizo estudios de posgrado en Liderazgo en Sustentabilidad en la Universidad de Cambridge en Inglaterra. Fue periodista de investigación en temas sociales en prensa y televisión en la Península de Yucatán. Desde 2011 fungió como Gerente de Programas en la Fundación W.K. Kellogg trabajando en Haití y México con comunidades rurales en temas de salud materna e infantil, educación, desarrollo económico familiar y participación ciudadana. En 2015, fue nombrada Oficial de Programas para América Latina y Caribe encargada de las inversiones filantrópicas de la fundación en temas de política pública, desarrollo comunitario, economía rural, primera infancia y equidad racial en la región. Lideró el diseño e implementación de programas de liderazgo enfocados en diversos temas en México, Haití y Estados Unidos. Desde Agosto 2018, funge como Directora de la Fundación LEGO en México.

ESTELA DEL VALLE
Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Ciudad de México
Licenciada en Psicología por la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Iztacala de la UNAM y Maestra en Filosofía por la UNAM. Desde 1979, es Profesora asociada de la Carrera de Psicología en la FES Iztacala de la UNAM, en el área de Psicología Social Aplicada. De 1996 al 2002 Líder de Contenidos, Métodos y Materiales, y Líder del Área Técnico Pedagógica de la Unidad de Programas Compensatorios del CONAFE, SEP. de 2005 a 2010 Autora de textos de educación secundaria, con especialidad en la enseñanza del Español, en la Editorial Castillo-McMillan; y Coordinadora Editorial de textos de educación primaria en Editorial Norma, Edebé Editores y Siglo XXI Editores. De 2008 a la fecha Voz principal del programa radiofónico “Tenemos Tarea” de la emisora Radio Educación, galardonada tres veces en el concurso New York Festival Radio Awards. Ha sido coordinadora académica de programas de formación continua y asesoría técnica de maestros de educación básica en la UNAM. Desde el 2019, es la Directora General de Desarrollo Institucional de la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Ciudad de México.

GERARDO MONROY
Secretaría de Educación del Estado de México

Licenciado en Administración. Se desempeñó como como Subsecretario de Desarrollo Municipal, dentro de la actual administración estatal estaba a cargo de la Dirección General de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM).

IRMA LUNA
Secretaría de Educación Pública
Licenciada en Pedagogía y Maestra en Ciencias de la Educación, además cuenta con diplomados en Primera Infancia y Gestión Educativa de Centros Escolares. Ha participado en programas de Educación Inicial en las modalidades escolarizada y no escolarizada, colaborando con acciones de desarrollo social y comunitario con enfoque sustentable y de atención a la diversidad, con la finalidad de apoyar en el desarrollo de la primera infancia. Ha trabajado en el CONAFE como Técnica en Planeación y Evaluación de los programas PRODEI y PAREIB y es coautora del Modelo de Educación Inicial no Escolarizada y de la Antología para el Promotor educativo en Educación Inicial no Escolarizada. En la Secretaría de Educación de Veracruz fue responsable del Área Técnico Pedagógica escolarizada y no escolarizada, así como la responsable del Equipo Asesor Estatal para la Reforma de la Educación Inicial. Es coautora del Programa de Educación Inicial: Un buen comienzo y del Manual de Organización y Funcionamiento para los CAI. Desde el 2020, es la Directora de Educación Inicial de la Secretaría de Educación Pública.

JUAN ALFONSO MEJÍA
Secretaría de Educación Pública y Cultura del Estado de Sinaloa
Miembro fundador de Mexicanos Primero en Sinaloa. En el ámbito de la función pública, se desempeñó como Coordinador de los Delegados de la SEP y Jefe de la Unidad de Coordinación Ejecutiva; ambas responsabilidades al lado del Secretario Alonso Lujambio Irazábal. A principios del 2007, el Secretario Germán Martínez Cázares lo nombró Director General de Operación Regional y Contraloría Social de la Secretaría de la Función Pública. En Mazatlán, Sinaloa, fue Secretario del Ayuntamiento en el 2011. Doctor en Ciencia Política por la Universidad de Paris 1, Panthéon-Sorbonne; Maestro en Instituciones y Políticas Públicas por la misma Universidad; y, Licenciado en Relaciones  Internacionales por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM),  Campus Monterrey. Coautor del libro Perspectivas de la Representación Política, publicado en el 2010; y, autor de Gobernar sin mayoría. La experiencia de la alternancia en México, 2006-2012. En el 2018, fue designado Secretario de Educación Pública y Cultura del estado de Sinaloa.

Con el propósito de mantener contacto con los docentes registrados en la Cumbre, y ofrecerles estrategias para enfrentar el confinamiento y facilitar el aprendizaje a distancia de sus alumnos, se organizaron 6 Conversatorios que abordaron temas cruciales en la Primera Infancia. Estos eventos proporcionaron estrategias para promover el bienestar emocional tanto de los alumnos como de los propios docentes, así como recursos digitales para enriquecer su aprendizaje y el de sus estudiantes.

Durante estos Conversatorios, se evaluaron diferentes plataformas, lo que permitió seleccionar la mejor para la realización de la Cumbre, incluyendo conferencias, paneles y talleres.

Este ciclo de Webinars se difundió bajo el nombre de #CLASEencasa.

ACTIVIDADES ADICIONALES

DIANA HINCAPIÉ

WEBINAR:»¿Qué hemos hecho en la región por la primera infancia?»

EMILIANA RODRÍGUEZ

WEBINAR:»¿COMO INFLUYEN NUESTRAS EMOCIONES EN EL DESARROLLO DE LOS INFANTES?»

MARíA AlTAMIRANO

WEBINAR:»La importancia del juego en la primera infancia»

ÁNGELA PELÁEZ

NEHYI QUINTERO

WEBINAR: «Aprendiendo, comunidad de aprendizaje» por AEIOTU: el caso de Colombia

ELISA BONILLA

WEBINAR: «Tres iniciativas de MUxED para regresar a clases sin dejar a nadie»

INFORMACiÓN GENERAL

En el quinto WEBINAR del ciclo #CLASEencasa, se registraron un total de 515 personas, de las cuales asistieron 116 espectadores en la aplicación oficial y 50 en Facebook Live. En esta ocasión, la asistencia fue menor debido a que la plataforma de prueba tenía un límite de capacidad de 100 personas, por lo que muchos asistentes perdieron la posibilidad de entrar. El 71% de los asistentes fueron mujeres. La mayor parte (54%) tenía entre 35 y 60 años de edad. La presencia de docentes, directores y supervisores que laboran en planteles públicos (70%) fue mayor a la de los privados, especialmente en el sector de educación inicial y preescolar (27%). Gran parte de nuestros espectadores nos vieron desde la región Centro sur y Centro norte de México (39% y 22%, respectivamente).

DATOS MÁS RELEVANTES DE LA CONFERENCIA

• La iniciativa MUxED fue presentada en abril de 2020. Es una red de 150 mujeres que tiene como misión «crear espacios de interacción, de diálogo y de acción, en un marco plural que integra la visión de equidad de género respecto a los temas educativos de mayor relevancia para nuestro país».
• La Red de Mujeres Unidas por la Educación se crea por distintos factores. El primero es que existen grandes desigualdades e inequidades entre hombres y mujeres. Se plantea que hacen falta 108 años para reducir todo tipo de brechas a nivel global y, en específico, más de dos siglos para cerrar las brechas en participación y oportunidades económicas. Si no se cambia la tendencia, se necesitarían más de 5 generaciones para lograr la paridad.
• En el sector educativo en México, casi el 70% son mujeres, pero muy pocas de ellas ocupan posiciones de liderazgo y puestos clave. MUxED considera que es momento de cambiar esta tendencia. Y para ello, abrieron espacios de diálogo con organizaciones, para trabajar juntas y, sobre todo, pensar en soluciones.
• La pandemia en México comenzó en marzo de 2020. Alrededor del mundo, esto afectó a 1,500 millones de estudiantes en 191 países por el cierre de escuelas. En México, más de 30 millones de estudiantes cesaron sus estudios presenciales, aunque siguen asistiendo a clases ya sea de forma virtual o presenciando los cursos televisivos.
• En marzo de este año, en MUxED se detectaron 3 momentos críticos en la educación durante la pandemia: 1) el corto plazo, la emergencia y el caos; 2) el mediano plazo, el regreso a clases y la orquestación; y 3) el largo plazo o las acciones a futuro. Si bien había una emergencia inmediata, en paralelo se tenían que desarrollar acciones que atendieran los retos de mediano y largo plazo.
• Las mujeres que conforman la red, buscando soluciones a mediano plazo, juntaron esfuerzos individuales y recursos de sus organizaciones para lanzar tres iniciativas que contribuyan a lograr condiciones escolares seguras, en beneficio de la salud pública de la población general, y para garantizar los aprendizajes de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Estas tres iniciativas son: un portal de recursos, «Morral: Pedagogía del Retorno»; un policy brief, «Regresar a Clases sin Dejar a Nadie Atrás»; y una campaña, #YoTambiénMeQuedo en la Escuela, para combatir el abandono escolar de niñas, niños y jóvenes.
• El documento o Policy Brief orienta con elementos prácticos a las autoridades educativas y escolares en su toma de decisiones para el regreso a clases seguro y con bienestar. Sistematizando reportes de organismos públicos y privados, organiza las acciones en seis secciones: Pedagogía de emergencia: recursos para superar los traumas sufridos durante la contingencia; Regreso seguro y saludable, donde se encuentran recomendaciones de medidas de higiene y seguridad, principios de reapertura, riesgos de transmisión y estrategias implementadas por otros países; soporte socioemocional para prevenir los riesgos y fortalecer el desarrollo académico y la salud mental; regresar para aprender, un diálogo para reorientar a las escuelas hacia el aprendizaje; comunidades de aprendizaje, dinámica escolar innovadora para focalizar los aprendizajes; y las conclusiones, que son las líneas de acción.
• MUxED propone 6 líneas de acción para el regreso a clases: atender los factores socioemocionales, focalizar el aprendizaje, promover acciones coordinadas y el fortalecimiento de la gestión escolar, priorizar la vida y la salud, resaltar la figura docente, y garantizar la equidad con perspectiva de género.
• En el caso del portal «Morral, Pedagogía del Retorno», es un sitio que alberga diferentes recursos abiertos sobre la educación en tiempos de pandemia y el regreso a clases seguro. La información está organizada en 6 secciones: Estrategias, Te Escuchamos, Escuela, Socioemocional, #YoTambiénMeQuedo y Recursos MUxED.
• Las secciones de Estrategias, Te Escuchamos, #YoTambiénMeQuedo y Recursos MUxED contienen documentos relacionados con estrategias e informes sobre la situación educativa tanto nacional como internacional.
• Las secciones de Escuela y Socioemocional del Morral están centradas en compartir recursos de apoyo a las comunidades escolares, que impulsen y redireccionen su labor educativa hacia el aprendizaje.

MARICARMEN CAMPILLO

WEBINAR: «¿Que nos dicen los niños y niñas de 0 a 6 años sobre su bienestar durante el confinamiento por COVID 19?»

VIDEOS

¿CÓMO EVALUARÍA LA ATENCIÓN A LA
PRIMERA INFANCIA EN NUESTRO PAÍS?

¿DÓNDE CONSIDERA USTED QUE LOS NIÑOS DE
0 A 3 AÑOS RECIBEN UNA MEJOR ATENCIÓN?

DÍA 1
23/11

DÍA 2
24/11

DÍA 3
25/11

DÍA 4
26/11

DÍA 5
27/11

¿CÓMO EVALUARÍA LA ATENCIÓN A LA
PRIMERA INFANCIA EN NUESTRO PAÍS?

¿CÓMO EVALUARÍA LA ATENCIÓN A LA
PRIMERA INFANCIA EN NUESTRO PAÍS?

EN COMPARACIÓN CON SU ESTADO
COTIDIANO ANTES DE LA CONTINGENCIA,
LOS ENCUESTADOS SE SIENTEN:

DURANTE LA CONTINGENCIA, ¿LOS
ENCUESTADOS HAN HECHO ALGO PARA
SENTIRSE MEJOR?

LOS PRINCIPALES OBSTÁCULOS DE LOS
ENCUESTADOS SON:

LOS ENCUESTADOS PERCIBEN QUE LOS
PRINCIPALES RETOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE
ATIENDEN SON: